他發現教原始人木工學習小學算術，比教老年人使用手機還累。
原因在於，他們連從一到一百都不會數，然後就想用尺子量木材的尺寸，並且算出來下面怎麼進行加工。
馬林要求他們先學會阿拉伯數字，好認識尺子上的刻度。
可是其中大部分想跳過去這一環。
要是跳過去這一環還怎麼教帶小數位的加減法啊？
如果不使用小數位，那就要用到三位數的加減法。
想做木工，至少要能夠把三位數加減法給算的滾瓜爛熟。
這些人中有一些比較聰明，幾乎是一下子就能夠學會三位數加減法。他們雖然沒學過算術，但是日常生活中使用的腦力遠高過小學數學，於是就學的比較容易。
另一些則是一點都不開竅。
馬林知道想提高教學效率，就必須非常的耐心。
與原始人溝通經常能夠把人給氣個半死。
教他們與教現代人完全是兩碼事。
所以馬林是遇到了巨大的挑戰。
這是性格與心理上的挑戰。
他一直在勸說自己更耐心、更善良、更友好。
他的數學是確實挺強，只要他能夠受原始人歡迎，教學的效率就會比較高。
這是他從前從未面臨過的挑戰。
教原始人算術。
對於想當木工的原始人，他直接出與尺子有關的題。
“你需要一根四十二厘米長的椅子腿，手上的木材有五十九點四厘米長，你需要鋸掉多少的木頭？”
正常來說，加工木材的時候要預留一些額外的長度，木材要是長了可以打磨，要是短了就廢了。
聰明的原始人看到尺子上的刻度和阿拉伯數字之後會自發要求學習阿拉伯數字的意思。
馬林就樂意先教他們數數，從零數到一百，然後再教他們一位數的加減法，接著教兩位數和三位數的加減法。
這段時間他每天都會在木板前教，從早到晚都是一直在教各種原始人數學。
還經常有原始人跑來問他：“馬林，四十三減去十七等於多少？”
他回答：“二十六。”
“看人家馬林多厲害，這麼快就能夠算出來。”
對此馬林不知道自己該說啥。
現在大家不是有了紙麼？又有尺子和鵝毛筆，還有兩種顏色的墨水。
然後他們就在紙上畫格子，然後下五子棋。
馬林實在是不知道自己該說點啥好。
不管怎麼樣，下五子棋能夠提高一定的智力，對於這些平時壓根就不動腦的原始人來說，算得上一種較好的鍛鍊方式。
