“假設那是一條開口向下的拋物線——”
“哪有？明明是個半圓嘛——”我住口，在接到他眼中的警告意味時。
反正他的“假設”也不是一次兩次了。為了教會我這個笨學生，他無所不用其極，講故事打比方，甚至今天，不惜跋山涉水來實地教學，我是應該忽略那些小瑕疵的。
能找到這麼安靜不被人打擾的教學環境，我幾乎懷疑他是事先來踩過點了。關鍵還切題，我越看那個橋洞越像拋物線。
“……平時水面離橋洞頂點有一定距離，橋面平鋪的石頭都是等長等寬等高的單位，假設到了漲水季節——”
“現在不是枯水期嗎——”
他無視我的發問，自顧自的說，“到了漲水季節，一旦漲到某個高度就會拉警報——所以要怎麼透過橋面上的石頭來判斷到沒到警戒線？”
我煞有介事的學著他那樣，用鉛筆對著遠景指指戳戳——
“可是會有這麼笨的監測人員嗎？只要在水下立兩根杆子，標上刻度就知到沒到警戒線，誰這麼傻，還土法煉鋼透過水平面的石塊長度來換算啊？”
我迎上他沒有溫度的黑眸子。
好吧好吧，算我攤上了難伺候的家教老師。
我埋下頭，認命的在草稿本上畫圖，設座標，abc……
等我從苦算中回過神來，他已經不見了，連同他載我的腳踏車。
哦，一定是要給我安靜的環境，免得打擾。
我可沒他想的那麼笨呢，現在答案算出來了，要怎麼對？
等到太陽下山，倦鳥歸巢，都還不見他身影。
茫然四顧，又等了半個小時。我收起書本，朝記憶中來時的路走去。
特訓內容難道還包括野外生存？
走啊走卻見不到熟悉的風景。連忙順原路回到那橋。暮色降臨，黑漆漆的，水面上和水面下的東西彷彿融化在一起。我還想著那道題的正確答案。
在我考慮是不是就著長椅睡一覺的時候，他卻出現了，推著他的腳踏車，“上來。”他用下巴示意腳踏車的後座。
我跳上去，兩腳一晃一晃的，“很過分誒留這麼多時間是看不起人麼？你也太低估你學生的iq了——”
他沒有說話，穩穩的載我回家。
鬧騰半天沒有回應，後來我伏在他背上睡著了。
結果那道題的答案他一直沒有給。
類似的奇妙特訓後來一直進行著。
比如我們一人一臺腳踏車到野外，他先出發多少小時，時速多少多少，然後到了某點某分我再出發，陌生的路線，辨認他一路安置的記號，追隨而去。我按時間到達，卻不能和他相遇，只有在空曠的地方呆呆的一直等。
終於他出現，看到他明顯寫著無奈的臉，我連忙澄清：“不是我懷疑你這老師的權威性哦，只是我要一直找那些記號，速度根本就不能保證先前的設定啊！”
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他沒說話，領了我騎車上路。我在後面怎麼拼命都趕不上他。他就嘆息一聲，自動減慢速度跟我看齊……
這種地面上的題還好說，後來我又遇到像是“半空中扔兩隻小球，一先一後，幾時相撞，相遇是在上升階段還是下降階段”這種，一個頭兩個大。他於是又找到藉口把我帶到“同時可以看風景當放鬆”的小公園，不知怎麼從兒童遊樂區找來兩隻綵球給我扔。
我並非不學無術，我小心翼翼的邊扔邊想——
可是現在都不是理想空間啊，兩個球體積重量有差，受到空氣阻力不一樣，加速度哪可能還保持一致呢？
