老
搖中的偉大民族，看到墨香四
的
遠。仁以為己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?”將仁
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大任扛在肩上;君不見屈原“伏清白以死直兮，圓前聖之
”，鐵肩擔義不畏死;君不見，殿上諫臣魏微直言不諱，強
董宣誓不低頭。他們為家為國為道義絕不屈服，鑄就了精
輝煌。與之相較，“平肩”“雙肩”固然推陳出新，卻難以描
人柔弱雙肩上鐵一般的道義。
“辣手”是面對時弊的辛辣諷刺，是面對強權不畏懼，講真
大勇。無論是“庸”還是“妙”，講的都是文采的高低，只
更是現實的描寫，而“辣手”卻不僅是文采，更是精神的勇
高尚。邵飄萍便擁有這樣一隻辣手，作為記者的他，生於
個亂世，軍閥混戰，社會黑暗，他毫不畏懼，揭露真相
軍閥的威脅，他毫不退縮，堅持“辣手”。人們記住邵飄萍
是他作為記者文采有多高，而是他“辣手”為文的勇氣
文章的“庸”“妙”，“辣手”的勇氣，更是文人的精氣神。
“鐵肩擔道義，辣手著文章”，大智與大勇勾畫出文人的風
不拘於肉體強弱，不囿於文采高下，這樣的氣節與風骨，方
人精神最好的註解與最高的追求，後人種種改字，均難以
種精氣神表現得如此有力。
鐵肩手，方為文人風華
此文開篇完成任務，這幾個不同版本的對聯。
最喜歡的是“鐵肩擔道義，辣手著文章”這副對聯。正文
字分析詳實，從其他幾副對聯裡對應改的字談起，邏輯縝密，
用。從智勇，氣節和風骨等角度詮釋了文人的精神表
了的風華。總體看來，
是靜靜的陪伴，是教師和學生共同成長的過程教育是春貝
門，教育是“慢”的事業，容不得我們急功近利、
醒另一個靈魂。”多麼富有詩情
雨、潛移默化的薰陶。學校，是進行教育的最好的地方。國為
在學校裡，學生與學生、學生與老師的靈魂可以產生共鳴，學校
地有一種學術氛國。而小朱父親的行為，無疑讓小來失去了最
教育的目的是讓學生成為一個更好的人，這不僅表現在知
好的教育環境，失去了學習上的助推器。
識的豐富上，更表現在培養人際交往的能力上，以及讓人擁有
