聲音說道：“這不是很明顯的答案嗎，小情小愛的故事泛濫成災，誰會喜歡。”
“老師問的是張同學。”裴寶兒輕聲說道。
“恩？”喬安等她繼續解釋。
“故事再好，如果與自己無關，人們的關注度就會降低。”裴寶兒停下在筆記本上記錄的筆，看著白板說道：“老師的意思是：旁觀者可能各有所好，但當事人肯定會選擇故事裡有自己的那個；從珠寶設計來說，設計師在看到原石的那一剎那的靈感或許重要，但消費者在看到作品那一剎那的感覺更重要。”
“你……很懂的呀。”喬安點頭，認同裴寶兒對關芮成問題的理解。
“老師講了才懂。”裴寶兒回頭看了喬安一眼，甜甜的笑了。
喬安不禁被她感染，嘴角微微不自覺的微微翹了起來。
在兩人對話的時間，同學們已經有了選擇，大部分男生選擇了第一個故事、大部分女生都選擇了第二個故事。
大部分的同學對關芮成的授課風格已經生疏，都以為他的這個故事只是為了增加課程的吸引力，並沒有往設計的相關性上去想，所以回答的思路也都很自我。
所以在關芮成講出影響選擇的主要因素是故事裡是否與自己有關時，同學們才恍然大悟，深以為然。
“所以我們在設計一個作品的時候，感動自己或許重要，但感動客戶才是最重要的。”關芮成說完後，將ppt翻到下一頁，清晰的寫著珠寶設計最重要的原則：感動客戶。
“老師我認為這個原則並不全對，如果遇到一個客戶自己並不懂珠寶、也沒什麼想法，他的目的是炫耀、是讓保值呢？”一個學生舉手提問。
“每一個客戶都有屬於自己的感動，你的問題在岐視一個有虛榮心和現實感的客戶。”關芮成微笑說道：“一個人越缺什麼、越想讓別人知道她擁有什麼，尊重每一個客戶、象一個小說家一樣去做設計，ok？”
“……我知道了。”學生思索片刻，緩緩點頭。
關芮成並不在這個話題上延伸，接著往下說去。
開始的兩個原則他丟擲了自己的案例，中間是隻說案例讓學生總結原則，最後是直接將原則丟擲來，讓同學們編案例。
所以教室裡熱鬧一片，這裡一堆、那裡一團，都是討論爭辯的聲音。
在離下課還有15分鐘的時候，關芮成順利結束了當堂的內容，然後將大一和其它科的旁聽生請了出去。
雖然大家顯得很不樂意，但在課堂上尊重老師的授課方式，也是大學生的基本素養。
“師姐，我在外面等你。對了，這是我的電話，到時候找我電話也可以。”明朗留給裴寶兒一張紙條和一個明朗的笑臉後，又匆匆向喬安打了招呼才離開。
“去年給大家留的作業，除了裴寶兒的沒有交，其它同學的我都看到了。大家的思考都又進了一步，無論是認為技術重要、還是構思重要的同學，都將關注點從設計本身轉到了人身上。”第10章：《最後一堂課》中的問題）
“我對這個問題的回答是：決定哪個條件更重要的，不是環境、也不是人，而是人和環境的結合。同學們在聽到這個辯論題的時候，受我問話方式的影響，認為一定要從三個選項中選出一個來，所以一直糾結在自己這個選項裡，並為其尋找支撐證據。”
“由此案例，我想給大家兩個提示：第一，遇到一個新的問題，首先要運用自己的知識儲備去進行邏輯推理和分析，而不要受其它人暗示的影響，哪怕這個人是權威、是親人；第二，不是所有的問題都有標準答案，最適合當下的選擇，就是最好的答案。”
“ok，大家還有什麼問題？”
關芮成說著合上了教材、同時關上了投影儀，準備下課。
“老師，您剛才說同學們都有進步，我認為有進步就應該有獎勵。”一個同學站起來大聲說道。
“當時的規則是勝者有獎勵。”關芮成微微笑著，臉上一片溫潤，聲音裡卻依然堅持。
“老師，當時有四組，我是第四組，我的答案是正確的。”一直沒有說話的裴寶兒突然舉手發言。
“哦？”關芮成饒有興趣的看向她。
“我的答案在筆記本上，喬安老師可以作證我進課堂後沒有修改過。”裴寶兒說著便將開啟著的筆記本，平平的舉到了喬安的面前。
喬安接過筆記本，看向關芮成，在他求證的目光裡，輕輕點頭。
“麻煩拿過來我看一下。”關芮成將手伸向喬安。
喬安不禁搖頭，拿著筆記本快步走了過去，在將筆記本交到關芮成手裡的時候，認真的說道：“確實沒改過。”
“我知道。”關芮成點頭：“謝謝。”
喬安輕挑了下眉梢，轉身利落的回以裴寶兒身邊坐了下來。
關芮成低頭翻看著裴寶兒的筆記本，最後簡單的答案，她是用了整整一年的時間才得到的，中間各種想法都有，草稿顯得淩亂，中間還有從教材上抄下來的概念和思路，看來雖然沒上課，還是認真看了書的。
“ok，老師可以兌現諾言，你要什麼獎勵。”關芮成繼續往後翻，看到許多淩散的首飾繪圖，越往後越奇怪，竟出現機器人的零件、或者幹脆有整體的機器人素描。
關芮成抬眼看向裴寶兒，臉上的表情有些嚴肅。
