已知某些限制條件而畫圖，這是從初中就開始做的訓練。
當然，是中國的初中。
按照國內的教學模式，初中的幾何題，最重要的一點就是畫圖了，不管是什麼題目，學生只要按照題目要求能畫出圖來，題目就能解出大半來。
g蛋白偶聯受體的跨膜構象，其實也是一樣的情況，只不過更複雜了一些，或者說，是複雜了許多。
成百上千種的限制條件，都是生物學的研究員們多年積累而來的。在g蛋白偶聯受體領域，成規模成規劃的完成某一階段的專案，是隻有頂級實驗室才能做的事，但在頂級實驗室以外，總有一些中小型的實驗室在想方設法的討生活，他們不能完成大專案，就做一些小的專案，完成一些小的測試。
例如說，某個實驗室就可以檢測某種酶和某種g蛋白偶聯受體的關系，他們甚至都不用徹底的討論兩者間的關系，做出點什麼就算什麼。
但是，如果他們做的成果是正確的，這就是需要考慮的限制條件。
人的肉眼是看不到g蛋白偶聯受體的，就像是人的肉眼看不到誇克，也不能用直接觀察法看到量子的移動一樣，反直覺的種種資料，最終形成的影象是不能用單純的想象來描述出來的。
楊銳一方面收集了各國公開發表的資料，並安排專人檢查和分析，另一方面，則是重新調整了實驗室的分工，將蘇先凱和谷強從繁重的牛視紫紅質蛋白的生産中解放了出來——創新的部分結束，剩下的就是艱苦卓越的生産過程了，那自然是屬於科研狗們的工作。
包括蘇先凱、谷強等人在內的研究員們，需要消耗更多的精力，在繁重、艱苦、重複並且需要創新的底物分析工作中，以其提供各種各樣的資料給楊銳。
楊銳其實是已經拿到了答案的，如果懸賞只要答案，他很容易就能得到。
可惜，現實世界就像是“一課一練”和“寒假作業”一樣殘酷。
“過程略）”的描述，在學生看來是如此的殘忍，對楊銳來說，也一樣是個嚴重問題。
他得自己彌補其中的過程，而做過數學題的孩子都知道，如果在沒有其他幫助的情況下，你能做出過程，後面的答案，其實也就是隻能起個參考作用了。
好在這不是一道全要靠他自己做出來的題目。
相比有著充足信心的楊銳來說，谷強等人的壓力反而要大的多了。
他們不知道自己距離成功還有多遠，他們也不知道是否有科研競爭對手已經進場，他們甚至不能肯定自己做出來的答案是錯是對。
好在楊銳將研究專案分的很是細碎，所有人各管一攤，只要做好自己的事就行，全靠此點，實驗室裡飄忽懷疑的氣氛，才沒有擴充套件。
盡管如此，實驗室的氣氛仍舊是日趨詭異。
谷強每天都會洗三次試管，每次三支。他會用很長的時間清洗它們，直到每支試管都變成標準的“水不掛壁”的水平為止。
蘇先凱每天都換白大褂，當然，不是為了愛幹淨，他只是在某些重要時刻，例如跑膠、跑離心機、跑柱子的時候，才穿上自己的幸運白大褂。
滿海教授是比較傳統的中國人，平日裡對學生是頗為嚴厲的，但在進入離子通道實驗室以後，大家漸漸發現，他對紅色服飾的偏愛日漸增長，先是紅色襪子，接著是紅色的皮帶和紅色秋褲，然後擴充套件到了紅色毛衣、外套和鞋，至於更深層的紅色，就沒有人願意去探究了。
楊銳看的很是無奈，更擔心眾人太過於緊張的情緒，降低了思維的敏銳度——這時候的研究員們，就和高三學生一樣，緊張而敏感，壓力重重以至於自我放縱，專注於眼前而難以關注周圍也是免不了的。
即使是面對高考應試，楊銳也是比較推薦減壓的，目標是科研成果的話，那就更是如此了。
只不過，三四十歲的老男人們，明顯不是語言減壓的粉絲，楊銳周會上說的再多，也沒有人聽得進去，就連百試百靈的美食大法，此時都不能發揮作用了。
