女教師緩緩點頭，笑著道：“你們還挺有心的，要是拆開了，人家肯定不高興。”
“對啊，這也是蔡院長的要求。要是別的學生，說拆就拆了。”科長突然覺得對方也挺順眼了，目光都溫和了許多。
……
教室。
楊銳像是正常學生似的上課，像是正常學生似的安靜，像是正常學生似的走神，與眾不同的是，他的腦海中始終翻騰著無數的論文。
閱讀期刊是做研究的重要一步，對實驗室的負責人來說，也是僅次於管理的主要工作，確定科研方向，確定實驗方式等等，首先需要閱讀文獻。
任何研究都是在前人的基礎上進行的，中學和大學教育，是系統性的教授了前人的知識體系，但之後的細致研究，就不是統一教學能夠涵蓋的了。
從某種程度來說，科研領域的教學，又漸漸的回歸到了師徒傳承的模式，尤其是頂級實驗室，往往都有著較為清晰的傳承線，比如著名的哥本哈根實驗室，其所進行的研究可謂是一脈相承。
實驗室裡很多說不出來的東西，其實就存在實驗室負責人的腦袋裡，就像是楊銳的腦袋裡，現在就考慮著pcr的路線：第一步，完成嗜熱菌的分解；第二部，找到耐高溫的聚合酶；第三部，設計dna複制時的引物……
就理論來說，楊銳其實已經完成了整個pcr的開發計劃，但這部分內容，在他的論文發表以前，沒有人會全部瞭解，包括華銳實驗室內的諸位助手，也永遠只能瞭解片段。
這個時候的楊銳，就像是一名導演，而在電影公映以前，只有他才有可能知道他將得到什麼。
是的，有可能的意思是說，他有可能也不知道得到什麼。
這是適合大部分研究者或者導演的狀態。
閱讀文獻是最能減弱不確定的方式，即使楊銳對生物領域的瞭解更先進也不例外。
“楊銳，下課了。”白玲推了推楊銳，好笑的道：“你一整節課都神遊戶外了，老師都看了你好幾次。”
“沒出醜吧？”楊銳笑著抹了抹嘴，免得有什麼尷尬的場景出現。
白玲看見了笑道：“還好，沒流口水。”
“我沒睡著。”
“知道，你眼睛睜的大大的，就是沒焦距。”白玲突然探究的道：“你說你是怎麼學習的，上課的時候也不聽課，也不像其他學生那樣自學。”
“天賦異稟。”楊銳用說笑的語氣道。
白玲卻相當買賬：“總有些人比別人聰明，是吧？”
楊銳攤開手：“我有時候也挺討厭聰明人的。”
“還有體育好的學生，受老師歡迎的學生……”白玲的表情生動，意有所指。
這時候，班長笑呵呵的過來了，道：“體育好的學生本來就受歡迎，楊銳，今天下午有籃球比賽，你要來呀。”
“行，沒問題。”楊銳答應的非常痛快。打籃球是楊銳和同學們交流的好辦法，一起流汗一起努力本來就是拉近關系的手段，更重要的是，楊銳的籃球水平一般。
當然，楊銳的比起普通學生是有優勢的，因為他身體健壯，個頭又高，但就技巧而言，楊銳遠遠夠不上高手的稱號。
這樣的楊銳，反而更容易在球場上得到認同。
同學一起打籃球，是玩的高興，可不是來找虐的。
