“檔次不一樣是怎麼個意思？”
“檔次不懂？你做初中的題，和初中生做初中的題能一樣嗎？初中生做的好，那是一種檔次，研究生做的好，那又是一種好。”王永說完，將胥岸青卷子都給捲了進去，又道：“別操心了，下午前把其他老師那裡的卷子收起來。”
“哦。”研究生傻笑兩聲，送走了王永。
看著導師出門了，研究生把筆一丟，搖頭笑道：“教授魔怔了，一個大一的學生，有什麼檔次不檔次的，不就是高中生的水平。”
“人家都能自己做專案了，肯定是有些不一樣。”大三的本科生最羨慕此點。
“說不定就是家裡厲害，聽說他挺有錢的？”
“高幹子弟吧，誰知道呢，不過，這個英文寫的還真好。”大三的本科生記憶猶新的說：“要是被理查德看中了，這小子可就一飛沖天了，伯裡克加州大學啊，我要是能留學那兒，少活20年都願意。”
“人家高幹子弟，用不著少活20年就能去了。再說了，你說少活二十年就少活二十年？我還少活三十年呢。”
“我少活40年。”
“50年！”
“60年！”
大四生幽幽的加入戰圈：“朝聞道，夕死可矣。”
研究生和大三生瞬間嘆服。
……
王永確實存著送楊銳出國留學的想法。在他看來，能在大一做到現在這種程度的楊銳是真真正正的天才，而這樣的天才，是不應該被埋沒在第三世界國家的大學裡的。
經過在美國的一年訪問學者的學習，以及多次國際會議的參與，王永對中國的教育水平有了全新的認識和定位。
就1984年中國大學百廢待興的狀態來說，清華北大的條件甚至比不過埃及的開羅大學，更不要說與伯克利加州大學相比了。
王永相信，楊銳如果能去加州大學，一定可以做出一番事業來。
而理查德是最好的機會。
在加州大學，像是他這樣的教授，對於個別的外國學生，完全可以做到一言而決。
王永將卷子拿給理查德看了，再次勸說道：“從題目的回答就能看出來，楊銳是我們學校裡，最有潛力的學生。”
“那也得看其他學生的表現才行。”門口，另一名教授也進來了。
……
