楊天給紀老師回應了一個自信的笑臉，立刻把全部心思都放在卷子上，專心致志做試題。
楊天現在對古文閱讀很在行，因為過目不忘的本領對背誦和理解古文作用實在太大了，通常來說，一般人記憶古文比現代文要困難十倍，但是這個困難對於過目不忘的楊天來說根本不成問題，不管是什麼文章，不管是什麼型別什麼體裁，只要過目，就能不忘！
古文的字句精煉，但是意思卻博大，延展性很廣，不像一般的現代文，一板一眼要費很多字來表達。
楊天其實更喜歡古文，覺得古文言簡意賅，意境深遠，還十分高大上。
楊天只是看一眼古文閱讀題，立刻印在腦海裡，而且各種對應的知識點記憶翻湧，並且一一閃現，楊天便全部理解了古文的意思，而且對下面的選擇題，翻譯題等答題胸有成竹。
……
接下來楊天的舉動讓紀曉青更加驚訝，她只看到楊天掃了一眼古文閱讀短文，然後就飛快地把六道古文選擇題給選出了正確答案，那個速度讓人心驚，幾乎就是看一眼，便能做出判斷並且進行選擇。
她心中震驚，想著，這到底是怎麼回事？難道楊天做過這個題？不可能呀，這篇古文短篇根本不是教科書上的文章，甚至很偏，極少出現在高中習題和測試之中，他怎麼可能做過？
“難道試題提前漏題了？”
紀曉青忍不住往壞裡想，但是這個念頭只是一瞬間閃現，立刻就被他否決了，她不相信試題會提前漏題，更不相信他的學生會做那種不道德的事。
不以惡意揣測任何人，這是她的善良所在，紀曉青不由下意識地自我反省，認為自己差點兒就走火入魔了。
同時，她又生出對楊天的愧疚來。
她再度看向楊天，看楊天十分嫻熟自信的又寫下三道翻譯題，也就是翻譯出文中最重要的文言文句子。
“使秦複愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”
楊天的翻譯是：“假如秦國也能愛護六國的老百姓，就可以傳遞三世乃至萬世而做君王，誰有能夠滅了他的族呢？”
紀曉青一看，這個翻譯真是精準，就算是她來翻譯也不過如此了。
正感嘆的時候，他又看到楊天繼續奮筆疾書。
“有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨於亡。”
只見楊天想也不想，便翻譯如下：“有這樣的形勢，卻被秦國積久而成的威勢所脅迫，土地一天天被削減，月月被割讓，從而走向滅亡。”
紀曉青身為語文老師，對古文也十分熱愛，突然看見楊天揮筆而就，翻譯得妙不可言，字字珠璣，頓時又喜愛了三分。
……
