錢汝君也沒有催促他，讓他把所有的事情都搞定了之後。開始對他說話。
“怎麼樣？現在還順利吧？我們到了哪裡？”
錢汝君的前面展開了一張地圖，在掌舵室沒有椅子存在，所有的人都必須站著，這是為了讓所有的人，精神注意力集中。
這麼集中精神的工作，也沒有辦法做太久。
掌舵的人也不是隻有一個。
五班輪換，錢汝君不允許一個疲憊的人站上這個位置。
在牆上有一面地圖，在桌上也有一面地圖，在交接的時候，他們必須在最短的時間。告訴下一個人，他們到達了哪裡。
地圖最起初是隻有基本圖面，畫出邊界，註明地點。
但是在他們航行的經驗越來越豐富之後，牆上的地圖，還有桌上的地圖開始出現了一些線條。
這些線條不是他們突然決定就能畫上去，而是經過審慎考慮之後而畫上去的。
錢汝君看著這些線條有點苦笑，因為這些線條已經到她完全看不懂的地步。這是舵手之間的語言，也是他們溝通最快的手段。
學生的進步並不完全在她的掌控之內，這讓錢汝君感到欣慰的同時又有點心虛。
他們大概以為她是全知全能，事實上他們學到的東西，已經有很多事情錢汝君不懂。
錢汝君的學員，沒有直接回答錢汝君的問題，而是先解釋一下新增加的幾個線條有什麼功用，然後才說道：
“我們到達的地點，是遼東半島的最南角，準備拐過去。”
他的手指．指著最南端尖角處。
錢汝君學堂的學生幾乎都受到錢汝君的感染。
在錢汝君的心裡，反正這些地名又不是給外面的人知道的，學堂島的人知道就可以，何況他們本來就不準備教授外面的人，所以算是學堂島裡面的密語。
估計他們用得很多名詞，外面的人都不理解。
錢汝君在教授的時候，直接兌換了後世的三十六省版本的地理課本，這個地圖，包含了外蒙古。
直接讓他們按照後世的地理課本來讀。
只不過她給他們一個功課，因為，滄海桑田的關繫有些陸地還沒有産生，有些山脈還沒有火山爆發所以不存在。
她告訴他們，這不是正確的地圖，而是她預估後世的地圖。
或是地圖裡面的山村道路橋梁，還有很多城市根本還沒有新建起來
所以他幹脆告訴學生，這是他考驗他們的一個考題，把所有存在的東西標註起來，不存在的東西消滅。
然後思考這些，被標註出來，但是被消滅的點，後世可不可能成為新的居住場所？
如果可能成為新的居住場所，該地點又有什麼優秀的條件？
或者是某一個地方現在有住人未來在地圖上卻找不到那個地方，是不是有什麼缺點？或者可預估的災難是什麼？
讓他們分析判斷，反正學堂島的學生沒事，就是讓他們多想多看
甚至他們在思索後世的人，未曾思索過的問題
